Ja mēs koncentrējamies uz savu bērnu mācību procesu, nevis gala produktu, mēs varam veikt pasākumus, lai palīdzētu viņiem pārvarēt šķēršļus.

Mūsu ikdienas dzīvē ir augstāka cena par produktu vai darbu veikšanu. Neatkarīgi no tā, vai tie ir mājas darbi, mājas darbi vai savlaicīga nokļūšana vietās, uzdevumu izpilde tiek augstu novērtēta. Tūlītēji ir gandarījuma sajūta un zināms atvieglojums, ka to var izslēgt no saraksta. Katrs novērstais šķērslis var sniegt sasnieguma sajūtu kā vecākam, skolotājam vai bērnam.

Daudzi vecāki paļaujas uz kontrolsarakstiem, balvām un sodiem, lai mudinātu savus bērnus paveikt lietas. Šī ir izplatīta pieeja, un tā var atspoguļot to, kā mēs, pieaugušie, atbalstām sevi, lai izpildītu savas saistības. Tomēr bērni attīstās savā attīstībā un spēj paveikt lietas. Ir daudz soļu, lai iemācītos ģērbties, braukt ar velosipēdu vai lasīt. Koncentrējoties uz uzdevuma pabeigšanu, cilvēks var palaist garām izaicinājumu, kas traucē procesam. Tāpēc ir svarīgi novirzīt uzmanību no produkta vai rezultāta uzsvēršanas uz mazāku soļu vai “procesa” apsvēršanu.

Ir četri objektīvi, kurus var izmantot, lai parādītu gaismā gadījumus, kad procesa problēmas var traucēt. Kad tas ir identificēts, jums ir vieglāk saskaņot savu bērnu, lai viņu atbalstītu, lai viņš, jūtot jūsu atbalstu, varētu veidot savu pamatu panākumiem! Šīs četras lēcas aplūko veselību, maņu/sajūtu un sajūtu un kustību koordināciju, emocijas/jūtas/atmiņas un domāšanu. Lai ilustrētu katra no šiem aspektiem ieguldījumu, apskatīsim, kas nepieciešams, lai iemācītos lasīt.

Veselība

Pirmkārt, mēs skatāmies uz veselību. Lai tiktu galā ar jebkuru sarežģītu uzdevumu, ir svarīgi justies līdzi savam uzdevumam. Ja esam noguruši, slimi vai izsalkuši, mēs nedarbojamies labi. Neskaidrākus veselības traucējumus var būt grūtāk noteikt. Tie var būt alerģijas, gremošanas problēmas vai citi hroniskāki veselības stāvokļi. Ja ir fiziski apdraudēti, nelieli izaicinājumi var šķist nepārvarami. Šajos laikos ir maz ticams, ka iemācīsies kaut ko jaunu.

Sensora/sajūta un koordinācija starp sajūtu un kustību

Tālāk apskatīsim sensoro-motorisko sistēmu. Lai iemācītos lasīt, bērnam ir jāredz burti un jādzird skaņas. Redzes un dzirdes skrīnings ir daļa no agrīnās skrīninga, lai tās varētu novērst un šos šķēršļus novērst. Dažus bērnus var ne tikai pārbaudīt, kā darbojas šīs sajūtas, bet arī sajūtas. Skaņas, smaržas, pieskāriens, garša un skati var tikt izjusti kā pārāk intensīvi.Alternatīvi, lai reģistrētu dažas sajūtas, var būt nepieciešama lielāka intensitāte.Turklāt ir daudz ko koordinēt starp sajūtām un to sniegto informāciju, lai atbalstītu kustību un darbību pasaulē.

Apsveriet visas sensorās informācijas plūsmas, kas saistītas ar burtu atšķiršanu fona lapā, lai tos identificētu, pamatojoties uz formu, kas nepieciešama vārdu veidošanai, un visbeidzot, lai acis pārvietotos pa lapu, lai izsekotu teikumus. Visas šīs mehānikas darbojas aizkulisēs, lai atbalstītu lasīšanu. Jūsu norādes uz maņu problēmām atklājas tikai tad, kad meklējat, kā jūsu bērns reaģē uz sajūtām, un sākat uzdot tādus jautājumus kā: 'Kas notiek vidē, kad mans bērns nepievērš uzmanību, atvienojas vai kļūst viegli neapmierināts?' Līdzīgas problēmas var rasties aktīvākos brīžos, kad nepieciešama koordinācija starp sajūtu un kustību. Dažiem bērniem skaņa un haoss rotaļu laukumā vai pārsteiguma pieskāriens tagu spēlē var būt nepārspējami, liekot viņiem izskatīties pazudušiem vai izbraukušiem.

Emocijas

Emociju sfēra ir nākamais objektīvs, caur kuru jāskatās. Pāreja no spēles un prieka līdz izliekumam, lai koncentrētos uz skolas darbiem, ir sarežģīta pāreja. Mēs paši bieži piedzīvojam šo pretestību, kad mums ir jāpārtrauc darīt kaut ko tādu, kas mums patīk, lai paņemtu bērnus no skolas, ielietu benzīnu automašīnā vai iekasētu nodokļus. Tieši šo maiņu bērni mācās vadīt, kad viņiem tiek izpildīti mājasdarbi vai darbi. Dažiem bērniem tas šķiet grūtāks nekā citiem. Kad šī spēja ir attīstīta, tā ir pamats daudzo dzīves prasību risināšanai. Lai augtu, ir jāiemācās uzzināt, kas izraisa viņu emocijas, ko viņu emocijas nozīmē un kā tās pārvaldīt.

Šeit rodas jautājums: 'Kāda ir mana bērna emocionālā reakcija uz izaicinājumu?'Ziņkārības radīšana bērna emocijās var atklāt grūtības, ar kurām bērns saskaras rotaļu laukumā vai klasē. Izmantojot lasīšanu kā piemēru, bērni bieži vien labi apzinās savu lasīšanas līmeni salīdzinājumā ar citiem klasē. Ja lasīt ir grūti, jūsu bērns var justies skumjš, apmulsis, nobijies, neapmierināts vai dusmīgs, kas var apgrūtināt mācīšanos lasīt. Ja neinteresējaties par bērna emocijām, jūs varat palaist garām sociālās vai akadēmiskās problēmas, kas ir bērna uzvedības pamatā, un bērnam būs jācīnās vienam.

Rīkojoties ar mērķi

Visbeidzot, jūsu bērnam var rasties problēmas, pārvaldot savas pūles: nepieciešamības gadījumā iedarbināt bremzes, iedarbināt sevi, novirzīt uzmanību un organizēt sevi. Tas prasa spēju iesaistīties un koncentrēt uzmanību. Šī spēja laika gaitā pieaug, kad bērns iemācās pārvaldīt impulsus, lai ievērotu “nē” un ievērotu noteikumus. Mācīšanās secināt uzvedību rodas, izņemot rotaļlietas, spēlējoties ar tām un pēc tam noliekot. Kad bērni aug un viņu smadzenes nobriest, viņi sāk saistīt cēloni ar sekām, lai viņi varētu iemācīties aizkavēt gandarījumu, lai tagad pieliktu pūles, lai iegūtu kādu nākotnes atlīdzību.

Apsverot pārējos trīs iespējamos izaicinājumu avotus, veselību, maņu un emocijas, varat pievērst uzmanību šīs jomas izpētei. Šeit var apsvērt daudzus jautājumus, piemēram, “Vai manam bērnam ir grūtības tikt galā ar pamata rutīnu? Vai mans bērns apmaldās ceļā, lai uzvilktu kurpes? Vai mans bērns aizmirst ielikt pienu atpakaļ ledusskapī? Vai manam bērnam ir grūtības pāriet no vienas lietas uz citu? Jūsu bērnam var būt grūti izpildīt uzdevumu, ja viņam ir grūtības koncentrēties, uzmanība, īslaicīga atmiņa vai ilgstoša piepūle. Rezultātā viņiem ir grūtības ievietot blokus, lai pārietu no vienkāršiem uz sarežģītākiem uzdevumiem.

Kopsavilkums

Mēs esam sarežģītas būtnes. Ir daudz komponentu, kuriem ir jāsavienojas, lai atbalstītu spēju paveikt lietas. Šeit var rasties grūtības ar kontrolsarakstiem, kuru mērķis ir rezultāts vai produkts. Kad bērns pretojas vai viņam ir grūtības izpildīt kādu uzdevumu, ir laiks spert soli atpakaļ un sākt kļūt ziņkārīgam un brīnīties par notiekošo. Lai izpildītu uzdevumu, bērnam ir jābūt nepieciešamajām spējām, un to var palaist garām. Tāpat kā mācīt ABC iemācīties salikt vārdus un pēc tam teikumus, lai varētu lasīt, ir daudz darbību, kas noved pie spējas paveikt lietas.

Uzmanības maiņa no produkta (uzdevuma veikšanas) uz procesa aplūkošanu ir spēcīga! Jūsu bērns kaut kādu iemeslu dēļ pretojas. Apsverot elementus, kas ir “izturīgas” uzvedības pamatā, var atklāties daudzas dimensijas un iespējas palīdzēt atvērties. Ja mēs to apsveram, var būt vieglāk piedāvāt žēlastību un atbalstu, kad parādās izaicinoša uzvedība. Ņemot vērā četras dažādas lēcas, tiek atklātas iespējas saskaņot savu bērnu ceļā uz sasniegumiem!