Vecāki māca bērniem pamanīt izsalkumu, aukstumu un pilnu urīnpūsli un reaģēt uz tiem. Mēs priecājamies, kad viņi savieno punktus, lai apgūtu prasmes staigāt, kāpt pa kāpnēm un braukt ar velosipēdu. Tomēr, lai sasniegtu šos atskaites punktus, ir jāpamana un jāaplūko informācija ķermenī un ārējā vidē, lai darbotos efektīvi. Šīs darbības nepastāv vakuumā, kurā nav mijiedarbības un atgriezeniskās saites no tā, kā lietas jūtas viņu ķermenī. Tā vietā tie ir sarežģīta procesa rezultāts, ko informē daudzi esības aspekti.

Tomēr, tiklīdz ir izveidoti “pamata”, uzmanība šiem slēptajiem mainīgajiem izzūd, jo prioritātes mainās. Pēc tam viņu uzticīgie un uzticīgie vecāki rūpīgi pārrauga bērnu dzīvi, domājot par ideālo nākotni. Izglītība, izskats, atpūtas aktivitātes un draudzība ir daļa no plāna. Mēs sakām bērniem, lai viņi uzvelk mēteli, jo mums ir auksti, dodamies uz pasākumu, jo domājam, ka tas būtu jautri, un uzvelk mēteli, kas bērnam varētu šķist nepatīkams. “Tāpēc, ka es tā saku” un “es zinu vislabāk” ir šīs nostājas klasiskās izpausmes. Un, lai gan mēs bieži zinām labāk, bērns nav tukša lapa.

Šī poza noliedz, ka bērni ir jūtošas, jūtošas ​​un fiziskas būtnes, kurām ir sava pieredze viņu dzīves brīžos. Diemžēl uzzināt par tiem kļūst sekundāri salīdzinājumā ar to, ko citi pieprasa vai sagaida, un tiek pamanīti, kad tie kļūst par šķērsli vecāku lielajam plānam. Tas ir tā, it kā nebūtu laika, telpas vai vērtības, lai pievērstos esības pieredzei, ja tas traucē darīt. Neparedzēts vēstījums ir tas, ka jūs pastāvat, lai apmierinātu ārējās cerības.

Protams, tas nav vecāku mērķis. Diemžēl vecāki ir bijuši pakļauti tādai pašai praksei, kas mudina sasniegt rezultātu, veiktspēju, produktivitāti un uzslavēt no citiem. Ārējā orientācija izraisa augstu depresijas, trauksmes, atkarības no traucēkļiem, vielām un patērnieciskuma līmeni, ko mēs redzam šodien. Rīkoties citādi, nozīmē pāriet uz jaunu prioritāšu, jautājumu un vecāku atbilžu kopumu, kas nosaka pašapziņas prioritāti. Šīs pārejas atslēga ir iekšējo vadotņu ievērošana, mijiedarbojoties ar ārpasauli. Pašapziņa nodrošina pamatu autentiskumam, saiknei un pašpārvaldei.

Tātad, kā vecāki veic šo maiņu? Skatīšanās uz uzvedību ir kā skatīšanās uz aisberga galu; tā ir izpausme tam, kas atrodas zem virsmas. Vecākiem, kuri cīnās, lai ņemtu vērā mainīgos lielumus, kas ir zem uzvedības, ir ierobežotas spējas attīstīt bērna pašapziņu. Zinātkāre par notiekošo bērnam maina visu. Mijiedarbība ar vienaudžiem, brāļiem un māsām, skola, COVID ierobežojumi, tehnoloģiju izmantošanas ierobežojumi un zaudēšana spēlēs ir iespēja sevi atklāt ar zinātkāro vecāku atbalstu. Šī izpēte atklāj būtisku informāciju.

Disciplīna, kas vērsta uz to, lai palīdzētu bērnam atklāt, kas virza uzvedību, ir pašpārvaldes veidošana ilgstošai spēlei. Sods, kas izmanto piespiešanu vai bailes, lai piespiestu izpildīt tūlītējas prasības, ir tuvredzīgs. Tā vietā mērķim vajadzētu būt pašvadības veidošanai, kas ir būtiska, lai veiksmīgi vadītu garo dzīves spēli. Jā, ierobežojumi un sekas ir vērtīgi mācību līdzekļi. Ierobežojumi ir nepieciešami, ja bērns vēl nav gatavs atbildīgi rīkoties ar brīvību. Mēs nedodam automašīnas atslēgas 10 gadus vecam bērnam, jo ​​viņam nav iemaņu, vēl jo mazāk augstuma, lai redzētu pāri stūrei, lai brauktu. Tāpat sekas ir vērtīga izmēģinājumu un kļūdu mācīšanās sastāvdaļa un būtiska kritiskās domāšanas attīstībai.

Vecāki, kas orientēti uz sava bērna pašapziņas veidošanu, veicina pašpārvaldi. Parādoties bērna pašpārvaldībai, viņš biežāk uzvedas atbilstoši kontekstam un kļūst atbildīgāks. Viņi mācās, kam uzticēties, kā rūpēties par savu ķermeni, un demonstrē spēju veiksmīgi pārvarēt problēmas, kas saistītas ar palaišanu. Turklāt vecāki, kas atbalsta šo ceļojumu, paziņo saviem bērniem, ka viņi ir mīļi, pietiekami labi un cienīgi ik uz soļa. Ar sevis apzināšanos kā prioritāti bērni saņem mūža dāvanu, ka zinātkāre ir atbilde uz neaizsargātību, veidojot stabilu pamatu, uz kura var balstīties veselība, attiecības un nākotnes nodarbes.